< Попер   ЗМІСТ   Наст >

Мета і завдання виховання в сучасній школі

Загальноприйнятою метою у світовій теорії і практиці гуманістичного виховання був і залишається ідеал всебічно і гармонійно розвинутої особистості, який іде із глибини століть.

В Україні загальна мета виховання - всебічний розвиток людської особистості як рівновеликої цінності1 - конкретизується через систему виховних завдань, які об'єднані в напрями. Так, інтелектуальне (розумове) виховання передбачає:

  • - засвоєння системи знань, яка спроектована з відповідних навчальних предметів і містить перелік смислових елементів суспільного досвіду (фактів, понять, означень, теорем, законів, положень, правил, алгоритмів діяльності тощо);
  • - розвиток пізнавального інтересу, творчої активності, мислення, раціональної організації навчальної праці;
  • - розвиток критичного мислення, здатності усвідомлю вати та відстоювати особисту позицію;
  • - вироблення вміння самостійно здобувати знання;
  • - готовність до застосування знань, умінь в практичній діяльності;
  • - формування особистісного світогляду - узагальненого розуміння всього світу в цілому на грунті великої кількості впорядкованих поглядів, переконань, ідеалів.

Громадянське виховання:

  • - формування потреби та уміння жити в громадянському суспільстві;
  • - готовність розвивати демократичне громадянське суспільство в Україні;
  • - виховання громадянського обов'язку перед країною, суспільством;
  • - виховання любові до рідного краю, свого народу, держави;
  • - формування національних світоглядних позицій, ідей, поглядів і переконань;
  • - виховання шанобливого ставлення до національних святинь, української мови, історії та культури всіх корінних народів і національних меншин, що проживають в Україні;
  • - формування культури міжетнічних і міжнаціональних відносин;
  • - формування політичної культури.

Правове виховання:

  • - прищеплення поваги до прав та свобод людини і громадянина;
  • - виховання поваги до Конституції, законів України, державних символів (Герба, Прапора, Гімну);
  • - засвоєння основ державного, трудового, цивільного, сімейного і кримінального права;
  • - формування глибокого усвідомлення взаємозв'язку між Ідеями свободи, правами людини та її громадянською відповідальністю;
  • - виховання поваги до прав і свобод інших людей;
  • - формування активної протидії випадкам порушення законів.

Моральне виховання:

  • - формування в учнів основ загальнолюдської і народної моралі: совісності, порядності, тактовності, співчуття, милосердя, доброти, чесності, гуманності, толерантності та інших доброчинностей;
  • - виховання поваги до батьків, духовної єдності поколінь;
  • - виховання почуття власної гідності: честі, свободи, рівності, працелюбності, самодисципліни;
  • - готовність будувати своє життя за принципами гуманізму;
  • - подвижництво у подоланні страху, насильства, жорстокості, помсти;
  • - виховання культури поведінки.

Художньо-естетичне виховання:

  • - оволодіння основами народного мистецтва, музики, архітектури, усної народної творчості, національної пісенної і танцювальної культури, побуту, ремесел, гри;
  • - формування системи знань про світову культуру і мистецтво;
  • - розвиток естетичних потреб і почуттів;
  • - розвиток художніх здібностей і творчої діяльності;
  • - готовність будувати власне життя за законами краси.

Трудове виховання:

  • - вироблення свідомого ставлення до праці як вищої цінності людини і суспільства;
  • - формування трудових навичок та умінь;
  • - формування уміння самостійно й ефективно працювати; -розвиток потреби в творчій праці;
  • - виховання діловитості, підприємливості ;
  • - виховання почуття господаря й господарської відповідальності;
  • - формування готовності до праці в умовах ринкової економіки.

Екологічне виховання:

  • - формування розуміння необхідності гармонії людини з природою;
  • - засвоєння знаннями про природу рідного краю;
  • - виховання почуття відповідальності за природу як національне багатство, основу життя на землі;
  • - формування готовності до активної екологічної діяльності;
  • - формування основ глобального екологічного мислення.

Фізичне виховання:

  • -озброєння школярів науково обґрунтованими знаннями про здоров'я і засоби його зміцнення;
  • - виховання відповідального ставлення до зміцнення власного здоров'я і здоров'я інших людей;
  • - забезпечення повноцінного фізичного розвитку дітей і молоді; фізичне, духовне і психічне загартування;
  • - формування навичок санітарно-гігієнічних норм, режиму дня та харчування;
  • - розвиток потреби у здоровому способі життя. Статеве виховання:
  • - психосексуальна підготовка;
  • - формування готовності укласти шлюб і виконувати сімейні обов'язки;
  • - формування культури сімейних і статевих відносин1.

Мета і завдання виховання, визначені суспільством, мають об'єктивний характер, оскільки випливають із об'єктивної необхідності. Без чіткої стратегії неможлива соціальна перебудова: неминуче виникнуть розмиті ідеали, фальшиві зразки життя, еталони поведінки.

У розвинутих країнах світу цілеспрямоване виховання є головною складовою діяльності школи, а моральне, духовне становлення особистості - її найважливішими напрямами.

Так, у США документ "Америка-2000: Стратегія розвитку освіти" (1991) передбачає використати школу як "центр, здатний перебудувати розвиток цивілізованого суспільства". Програму морального виховання пропонує базувати на біблейських цінностях і принципах. На перший план висуваються чесність, цілісність, прямота, старанність, особиста відповідальність. Описано 60 головних рис характеру, які слід формувати у дітей (відвага, стійкість, рішучість, настирливість, співчуття, терпимість та інші).

У доповіді національної комісії з освіти Великобританії (1993) сказано, що "Освіта - це не тільки перевага знань, але й наділення моральною, духовною силою". Школа повинна передавати підростаючому поколінню такі цінності, як громадянськість, правдивість, повагу до інших, почуття обов'язку перед суспільством, турботу про людей, а також культурну спадщину (музику, театр, живопис) тощо.

В інструкціях Міністерства освіти Франції (1985) підкреслюється, що "У процесі навчання необхідно виховувати особистість цивілізованого і демократичного суспільства, спрямовану до істини, з вірою в людський розум, з почуттям відповідальності, власної гідності, поваги до інших людей, солідарності, неприйняття расизму, розуміння універсальності різних культур, любові до Франції, невід'ємної від любові до Свободи, Рівності, Братерства".

У Японії закон про освіту (1947) проголошує, що на школу покладена місія формування нації, яка служить ідеалам миру і людяності. Документ визначає цілі "повноцінного розвитку особистості", виховання "будівників миролюбної держави і суспільства", людей, які "люблять істину і справедливість, особисту свободу, працю, відповідальних і незалежних". У 1966 році програма шкільного виховання була конкретизована. Було видано "Опис ідеального японця", в якому визначалися 4 групи якостей:

  • 1) якості персональні: бути вільним, розвивати індивідуальність, бути самостійним, керувати своїми бажаннями, володіти почуттями пієтету (лат. Ріеїа&- благочестя);
  • 2) якості сім'янина: вміти перетворити свій дім у місце любові, відпочинку і виховання:
  • 3) якості суспільні: бути відданим роботі, сприяти добробуту суспільства, бути творчою людиною, поважати соціальні цінності;
  • 4) громадянські якості: бути патріотом, поважати державну символіку, володіти найкращими національними якостями .

У Росії на основі Закону "Про освіту" виховання розглядається як діяльність, спрямована на формування і вільний розвиток особистості дитини, надання їй підтримки у життєвому самовизначенні, виховання якостей громадянина-патріота, професіонала-працівника, сім'янина-батька.

Соціальний (зовнішній) план розвитку особистості відображає її соціумність. Соціумність характеризується такими параметрами, як широта і висота підняття особистості до соціальних цінностей, ступінь орієнтації в них і рівень набутих на їх основі особистісних якостей.

Внутрішній план розвитку особистості передусім психофізичний, відображає ЇЇ самість. Самість характеризує глибину індивідуальності особистості, її потреби, інтереси, цінності.

Справжнє виховання тому і поєднує в собі науку і мистецтво, що І об'єктивні закономірності соціального розвитку у жорстких рамках [ культури повинні залишити місце для індивідуальної своєрідності, свободи сюобиспсного "Я", становлення суб'єктності. К. Д. Ушинський І

Гармонія самості (життя у собі) і соціумності (життя у суспільстві) характеризує особистість з позиції цілісності. Досягнення цієї гармонії є стратегічним напрямом гуманістичного виховання. Специфіка мети гуманістичного виховання полягає у створенні умов для самореалізації і саморозвитку особистості у гармонії із собою і суспільством.

Така мета виховання реалізує гуманістичні позиції суспільства щодо склистості і свого майбутнього. Вона розкриває перед особистістю спектр різних життєвих виборів, можливостей самостійно будувати життя, поведінку, діяльність, вчинки згідно з власними уявленнями про щастя. Водночас створює можливість зрозуміти своє право і відповідальність за розкриття власних здібностей, творчого потенціалу, за власну долю; краще осмислити співвідношення між внутрішньою свободою вибору самореалізації і саморозвитку та цілеспрямованим впливом суспільства.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >