< Попер   ЗМІСТ   Наст >

Програма діяльності з дітьми шестирічного віку

А. Діяльність, яка стимулює фізичний та емоційний розвиток дітей

  • – Відповідно до кліматичних і погодних умов організація занять та ігор на ділянці ДНЗ – “зелена група”.
  • – Перенесення всіх занять та ігор на весняно-осінній період на ділянку ДНЗ – легкі костюми на теплі дні, тепліший одяг на холодні й дощові.
  • – Збільшення кількості занять і рухливих ігор, які стимулюють розвиток рухової експресії дітей.
  • – Спонтанне формування потреби в русі як елемента витривалості та досконалості, здоров'я й радості (запровадження занять під музичний супровід).
  • – Систематичне проведення компенсаційно-корекційних занять з метою попередження й корегування вад в осанці дітей (якщо такі вже наявні).
  • – Проведення ігор і занять у басейні під керівництвом тренера (відповідна кваліфікація для ДНЗ).
  • – Проведення аутогенних занять, які стимулюють дитину до вираження своїх почуттів, настрою, сприяють налагодженню міжособистісних контактів і взаємовідносин.
  • – Зміцнення навичок безпечного використання різних знарядь праці (допомога і сприяння молодшим школярам у праці на ділянці ДНЗ).
  • – Формування потреби перебувати в природі: безпосередньо на лузі, в полі, в парку, в лісі, прогулянки біля води, на присадибних ділянках тощо.
  • – Ознайомлення дітей з основами безпечного руху на вулицях і майданах міста.
  • – Усвідомлення дітьми небезпеки, яка їм загрожує в разі неправильної поведінки біля вогню (під час готування їжі); біля вогнища під час відпочинку; на вулиці, де їздять автомобілі; купання без дорослих та ін.
  • – Унеможливлення перебування дітей поблизу доріг, вулиць, машин (обладнання) із потужним шумом, які є джерелом галасу і викидів різних газів, що негативно впливають на здоров'я і викликають збудження, втому, сонливість, дратівли-вість.
  • – Розуміння важливості утримування іграшок та кутків для ігор у бездоганній чистоті (впровадження чергування в ігровому кутку; участь дітей у прибиранні групової кімнати чи таких кутків на ділянці ДНЗ; закладання зразкового кутка чистоти, як прикладу для наслідування).
  • – Турбота про власне фізичне й емоційне здоров'я, свій естетичний вигляд (гігієна тіла, щоденна зміна білизни, чищення зубів або полоскання ротової порожнини після кожного прийому їжі, усвідомлення важливості відвідування лікаря-педіатра і стоматолога).
  • – Сприяння усвідомленню дітьми важливості охорони й захисту себе та інших від інфекцій (прикривати рот рукою під час кашлю; використовувати одноразові носові хустинки і викидати їх обов'язково у смітник; дезінфікувати ушкоджені ділянки тіла, охороняти від забруднення).
  • – Зміцнення навичок поміркованого спілкування спокійним голосом, коректної поведінки під час мовлення інших, використання аудіовізуальних засобів із регульованою силою голосу.
  • – Формування потреби коректної поведінки під час прийому їжі: спокійно сидіти на стільці, тихо споживати їжу, вміло послуговуватися ложкою, виделкою, справно допомагати собі ножем, користуватися серветкою.
  • – Доведення до усвідомлення дітьми потреби раціонального і здорового харчування: споживання різноманітних страв, достатньої кількості овочів, соків із фруктів та овочів, адекватне реагування на нові страви, обмеження споживання солодощів зі збільшенням кількості сухофруктів, горіхів, соняшникового і гарбузового насіння.
  • – Пояснення дітям потреби в додержанні чистоти не лише в приміщенні, а й в обладнанні, яке є у побуті і, насамперед, у посуді, в якому готують їжу і з якого її споживають (тарілки, ложки, ложечки, виделки, ножі, чашки, склянки та ін.), з також доведення важливості старанного миття овочів і фруктів.
  • – Ознайомлення дітей зі шкідливістю хімічних речовин, які використовуються як барвники, ароматизатори і консерванти під час приготування страв для тривалого зберігання – солодкі напої, морозиво, жувальні гумки, шоколадні й карамельні цукерки, окремі види тістечок та ін.
  • – Презентація натуральних барвників, які використовують у гастрономії – сік морквяний, буряковий, червоної капусти, ягідний, а також шафран, барбарис та ін.
  • – Доведення до усвідомлення дітьми загрози, яку несе споживання невідомих овочів, лісових ягід, окремих фруктів, грибів чи певних напоїв і страв.
  • – Пояснення дітям важливості пиття лише кип'яченої води і тих наслідків, які можуть виникнути у протилежних ситуаціях.
  • – Формування навичок активного і творчого ставлення дітей до оточуючої дійсності шляхом моделювання ситуацій, які спонукають до її пізнання і перетворення.
  • – Адаптування дидактико-розвивальних видів діяльності педагога до потреб і зацікавлень дітей, обговорення з ними їхніх вражень і переживань від спостережуваного, усунення міжособистісних бар'єрів у системі “педагог – дитина” і налагодження толерантних партнерських стосунків.
  • – Розвиток умінь налагоджувати позитивні стосунки з однолітками і дорослими дітьми; навчання дітей вирізняти добро і зло, красиве і потворне, позитивне і негативне.
  • – Унеможливлення проявів агресії, нетолерантності, егоїстичності щодо інших дітей і дорослих.
  • – Формування почуття опіки і опікунських умінь у ставленні до менших і слабших.
  • – Формування доброзичливого ставлення до дітей і дорослих незалежно від їхнього зовнішнього вигляду, стану здоров'я (неповносправні діти і люди), кольору шкіри.
  • – Формування самооцінки, почуття відповідальності за свої вчинки і помилки без страху за покарання.
  • – Формування почуття власної гідності й самостійності як мотивації до різних видів діяльності.
  • – Навчання дітей переживати позитивні емоції, створювати позитивний настрій після правильних дій і вчинків.
 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >