Рослини

• – Значення рослин у житті людини:
  • а) джерело харчування;
  • б) засоби лікування – лікарські рослини;
  • в) сировина для промислового виробництва;
  • г) сировина для виготовлення тканин;
  • д) продуцент кисню.
• – Проведення дослідів із забезпечення рослинам усього комплексу необхідних умов для їхнього росту і розвитку:
  • а) вирощування квасолі у воді або в ґрунті;
  • б) вирощування цибулі без доступу сонячних променів і в освітленому місці;
  • в) висіювання вівса, жита та ін. у ящики з різним ґрунтом.
• – Значення кожної частини рослини:
  • а) корінь – утримує рослину в ґрунті, забезпечує вологу і поживні речовини;
  • б) стебло (стовбур, пеньок) – утримує рослину, забезпечує донесення до її гілок і листя вологи та корисних речовин;
  • в) листя – легені рослини, забезпечують її життєдіяльність, утворюють затінені місця;
  • г) квіти – приваблюють комах і запилюються, забезпечують утворення плодів;
  • д) плоди – охорона насіння.
• – Ознайомлення дітей з окремими способами поширення рослин (крилатки, пухівки, насінники).
• – Обстеження рослин на ділянці ДНЗ, прогулянки в ботанічний сад, парк, ліс. -
• – Ознайомлення дітей з відомим різноманіттям рослин і тварин.
• – Догляд за рослинами та їхнє вирощування на ділянці ДНЗ:
  • а) здобрення ґрунту компостом, торфом;
  • б) боротьба з бур'янами;
  • в) боротьба зі шкідниками рослин (попелиця) за допомогою різних розчинів, які попередньо приготували із рослин;
  • г) збір корисних рослин для їх подальшого використання під час приготування різних страв (кріп, петрушка, селера).

Ліс

• – Розвиток зацікавлень дітей до пізнання лісового довкілля:
  • а) пізнання біоценозу лісу;
  • б) ліси сьогодні та в минулому – причини нищення і загибелі лісу.
• – Значення Народних парків у лісовій місцевості, їхня відмінність з іншими парками.
• – Обов'язковість і способи охорони лісів.
• – Створення в кутку природи “Лабораторії природознавства” з метою глибшого пізнання світу природи та стимулювання індивідуальних зацікавлень її об'єктами і процесами.
• – Забезпечення лабораторії мікроскопом, збільшувальними скельцями (лупа), прозорими пробірками, штативом, пінцетами, зошитами для нотаток, коробками для збереження природничих матеріалів

В. Діяльність, яка стимулює розвиток творчої активності та естетичного сприйняття природи

• – Участь дітей в оздобленні приміщення ДНЗ залежно від пори року, допомога у виготовленні декорацій з нагоди урочистостей у дитячому садку (пояснення впливу естетики побуту на самопочуття людей і дітей).
• – Стимулювання і розвиток естетичної чутливості шляхом безпосереднього контактування з природою; формування чутливості дітей до сприйняття красивого кольору, різних форм і величин, ознайомлення із джерелами різних звуків, смаків, запахів і відчуттів на дотик.
• – Ознайомлення дітей із різними явищами в природі, які впливають на погоду і які від неї залежні, а також співвідносяться із порами року, місяцями, частинами дня (загальний вигляд пейзажу чи його окремих експонатів у сонячний день, під час дощу, бурі, снігопаду та ін.).
• – Удосконалення і поглиблення естетичних переживань дітей, якими вони опановують шляхом безпосереднього контактування з об'єктами природи, слухання музичних творів природничої тематики, перегляду фото, відео чи інших творів. Розповіді дітей про жанри і значення такої творчості.
• – Розвиток музичних здібностей таким шляхом:
  • а) слухання різних звуків (мелодій) природи;
  • б) відтворення почутих звуків за допомогою різних музичних інструментів (розпізнавання інструментів, особливостей їхнього звучання);
  • в) слухання музичних творів як ілюстрації певних явищ, які відбуваються в природі, а також голосів її об'єктів;
  • г) участь у музичних концертах, які організовані в ДНЗ, філармонії та ін. із виконанням творів на природничу тематику;
  • д) удосконалення, поглиблення і розширення обізнаності дітей із народною творчістю з природничими мотивами (симетрія, лінії, звивисті лінії, кола, дуги та ін.).
• – Формування позитивного ставлення до культурної спадщини в регіоні; зустрічі з народними майстрами, умільцями, відомими творцями різних творів про природу.
• – Пластично-конструктивна діяльність дітей як форма самореалізації кожного вихованця, віддзеркалення навколишнього в індивідуальній картині світу: передавання форм і кольорів; відтворення звуків, простору і рухів; реагування на світло, шум, фактуру предметів тощо.
• – Розвиток сприймань кольору і творчої інвенції дітей засобами різної методики і технічних прийомів увиразнення кольорів:
  • а) кольори теплі та холодні;
  • б) кольори світлі й темні;
  • в) кольори чисті й змішані;
  • г) залежність кольору від предметів, освітлення і фону.
• – Розвиток мануальної досконалості дітей різними методиками і засобами, виконання різних виробів із паперу, мокрої тканини, газети, паперу для упаковки, промокального, гофрованого і фольги, а також із гіпсу та ін.
• – Використання різноманітних технічних прийомів удосконалення пластичних здібностей дітей:
  • а) малювання плакатними фарбами, а також аквареллю, гуашшю на різних предметах і площинах різного матеріалу шляхом використання пензлика, вати, тичків, пальців;
  • б) малювання фарбою на склі, гумі, пластмасі;
  • в) абстрактне малювання – музика барв;
  • г) використання плакатів як форм залучення дітей до передачі своїх відчуттів на певну тему;
  • д) використання технік вимивання і посипання сухою фарбою;
  • е) творення мозаїки;
  • ж) витинанка, вириванка із кольорового паперу і тасьми;
  • з) впровадження техніки оріґамі.
• – Виконання об'ємних виробів із піску, глини, тіста, пап'є-маше та ін.
• – Творча діяльність дітей безпосередньо із природничими матеріалами:
  • а) укладання мозаїки з камінців, піску, ракушок;
  • б) укладання плоских і об'ємних композицій із сухих квітів, листя, жолудів, каштанів, шишок, паличок тощо;
  • в) конструювання з піску – дороги, сади, фортеці і т.д.;
  • г) будування конструкцій та ліплення зі снігу, в т.ч. кольорові споруди.