Вправа "Включення звучання"
Виконують 4-5 студентів, за їх спиною викладач.
Студент, якого торкнеться рука педагога, повинен говорити чистомовку.
Чистомовка звучить доти, доки торкається рука. На тому слові, на якому рука знята, студент замовкає, а наступний, на кого покладена рука, продовжує з наступного слова.
Одночасно можна класти обидві руки на двох студентів, або ж торкатися розправленою долонею мізинцем і великим пальцем плечей пар студентів.
Чистомовка може перериватися не тільки на слові, а й на середині слова і студент повинен включатись у виконання навіть із середини слова. При відпрацьованості вправи з чистомовок можна перейти на скоромовки.
Вправа "Лавірування"
Студенти стоять у колі або вздовж периметра аудиторії.
Рухове завдання в тому, щоб із заплющеними очима перейти на протилежний бік, не зіштовхнувшись.
Промовляти скоромовки: "Тридцять три кораблі лавірували, лавірували, та не вилавірували".
Варіант вправи – рух із заплющеними очима спиною вперед. Щоб уникнути зіткнення, орієнтуються тільки на звук голосу партнерів.
Вправа "Озвучування"
Не знаючи мети завдання, студенти називають будь- які предмети або істоти. Потім їм пропонується озвучити цих істот або предмети, додаючи до характерної фонеми звукоряд голосних. Наприклад:
Кіт: міу-меу-мау-моу-муу-миу
Годинник: тік-тік тек-тек так-так ток-ток
Стілець: стрріх-стррех-страх
Гойдалка: і-іі, і-ее, і-аа, і-оо
До характерного звучання додається пластичний образ – імітація предмета чи істоти.
Вправа "Сюжетний етюд"
Проста стереотипна ситуація вибирається за приблизно відомою словесною конструкцією взаємодії. Наприклад:
Пасажир просить водія продати квиток – дякує. Потім просить іншого пасажира закомпостувати квиток. Заходить контролер – питає квиток. Пасажир квитка не може знайти. Контролер вимагає штраф. Пасажир виправдовується. Контролер просить вийти.
Замість слів звучить фонемний ряд: бібі-біппі-бебе-беппе або інший. Не збиваючись із черговості звучання фонем, студенти повинні спілкуватися в етюді з огляду на розвиток конфлікту.
Вправа "Захист від впливу"
Студент проговорює фонемний ряд з певним завданням: збільшення сили звуку, зміна темпу, тональності. Навпроти студенти виконують завдання з таким же фонемним рядом, але завдання не збігаються за метою.
Аналогічно попередній вправі студент виконує звукове завдання на віршованому тексті. Студенти навпроти йому заважають, виконуючи з цим же текстом свою вправу.
Наведені вправи не вичерпують етюдні можливості ігрової техніки. У кожній групі педагог імпровізує, знаходячи нові види етюдів. Головним завданням повинне залишатись уміння поєднувати мовлення з дією, не втрачаючи якості звучання.