Б. Діяльність, яка стимулює інтелектуальний розвиток дітей

• – Збагачення уявлень дітей про місце Землі в космосі та значення такого факту для життя на планеті (рис. 1).
• – З'ясування послідовності пір року, мінливості дня і ночі на Землі за допомогою спеціальних дослідів.
• – Виготовлення сонячного годинника з поділами дня на менші часові відрізки.
• – Спостереження за небом шляхом використання затемненого скла, дуже темних окулярів, бінокля тощо.

Рис. 1

Сонце

• – Джерело енергії та світла, які є необхідними для забезпечення життя на Землі.
• – Надмірне сонячне проміння може стати причиною різних захворювань людини і тварин, а також знищувати рослини, які висаджує людина.
• – Спостереження за впливом сонячного світла і тепла на розвиток рослин у кутку природи: порівняння їх зовнішнього вигляду зі схожими рослинами у відкритому ґрунті.

Повітря

• – Значення повітря для життя на Землі.
• – Встановлення причин забруднення атмосфери Землі (дим виробництв фабрик і заводів, автомобільні викиди, хімікати, якими обробляють рослини від шкідників і хвороб, окремі гази, які є обов'язковими для технічних приладів – фреон).
• – Вплив повітря на здоров'я людини. У схемі 3 подаємо алгоритм аналізу повітря.

Схема 3

• – Визначення спільно з дітьми способів охорони повітря.
• – Значення зелених насаджень як своєрідного фільтра для повітря (проведення спостережень за зовнішнім виглядом листя рослин – кущів і дерев, які озеленюють вулиці).
• – Спостереження за характерними особливостями явищ природи, які відбуваються на Землі (ведення календаря погоди) і доведення причин, що їх зініціювали у наступних дослідах.
• – З'ясування позитивного і негативного впливу атмосферних явищ на природу (алгоритм роботи подаємо в схемі 4).

Значення води для життя на Землі

Схема 4

• – Уточнення назв водних джерел (океани, моря, ріки, озера, ставки) та їхнього значення в природі:
  • а) джерело води для тварин;
  • б) джерело води для людини: пиття, гігієнічні процедури, господарська діяльність;
  • в) натуральне (природне) середовище для життя водних тварин і рослин;
  • г) джерело води для рослин суходолу (дощові опади).
• – Ознайомлення з кругообігом води у природі та формами її забруднення.
• – Уточнення способів економного використання води та її охорони:
  • а) старанне закручування кранів;
  • б) ощадливе використання води під час купання (замінити ванну на душ);
  • в) використання економних рукомийників;
  • г) незасмічування носіїв води (дрібні ріки, потічки та ін.);
  • д) будівництво очищувальних споруд;
  • е) фільтрування виробничих газів.
• – Досліди з водою (випаровування, замерзання, фільтрування, утворення розчинів різних за формою, кольором, запахом і смаком).

Ґрунт

• – Укладання в кутку природи пробірок із різним ґрунтом, а також інших мінералів.
• – Розрізнення фізичних відмінностей між піском, глиною, ґрунтом.
• – Закріплення знань про значення ґрунту для розвитку життя на Землі (провести серію дослідів).
• – Закріплення знань про причини нищення ґрунтів та їхню охорону:
  • а) обстеження, аналіз, узагальнення спільних і відмінних ознак;
  • б) обмеження кількості речовин, які удобрюють ґрунт із поясненням шкідливості окремих корисних добрив, якщо їх використовують понад міру;
  • в) очищення повітря від стороннього запаху шляхом провітрювання;
  • г) усунення наслідків від випадання кислих дощів;
  • д) обов'язковість збирання сміття в окремі кошики для повторного перероблення (скло, папір, пластик, продукти харчування);
  • е) охорона ґрунтів від водної та повітряної ерозії.